Viel Spaß beim Lesen 🙂

http://othes.univie.ac.at/37321/1/2015-04-01_0701365.pdf

[...]

Bericht II

Warum 232 Familien auf die natürlichen Lernbedürfnisse Ihrer Kinder vertrauen

Veröffentlicht am 26. März 2012 von Peter Gray in „Freedom to Learn“

Dies ist der zweite von insgesamt drei Berichten über eine im Herbst 2011 durchgeführte Befragung von Familien, die ihren Kindern Bildungsinhalte mittels Unschooling, einer Form des informellen Lernens, vermitteln. Im ersten Bericht, den Sie hier finden, habe ich meine Befragungsmethode beschrieben, die demographischen Hintergründe der befragten Familien skizziert, und deren Antworten zu Fragen bezüglich der Definition und der Vorteile des Unschooling in Ihren Familien zusammengefasst. [In diesem Bericht gab ich an, dass 231 Familien mit Kindern ab fünf Jahren die Befragung beantworteten. Diese Zahl muss auf 232 Familien korrigiert werden, da wir versehentlich eine Familie nicht in die anfängliche Auswertung einbezogen haben.]

Ein kurzer Abriss für diejenigen, die noch nicht mit dem Thema vertraut sind und den ersten Bericht nicht kennen: Familien, die sich selbst als Unschoolers bezeichnen, schicken Ihre Kinder nicht zur Schule und wenden auch zu Hause keine schulischen Lernmethoden an. Es gibt also keinen Lehrplan, keine spezifischen Lernaufgaben und der Lernfortschritt der Kinder wird nicht getestet.

[...]

Veröffentlicht am 28. Februar 2012 von Peter Gray in „Freedem to Learn“

Vor fünf Jahren, im September 2011, postete ich (hier) einen Essay, in dem ich den Lesern die Bewegung des Unschoolings vorstellte und Familien, die dies praktizieren, zur Teilnahme an einer Befragung einlud. In dem Fragebogen – der auf Pat Farengas Internetseite „Learning Without School“ und auf Jan Hunts Seite „Natural Child Project“ veröffentlicht wurde – werden den Unschooling-Eltern Fragen zu ihrer Familie (u. a. zur Alter und Geschlecht der Kinder), zur Erwerbstätigkeit und zur bisherigen Bildungsbiografie jedes Kindes hinsichtlich Schooling, Homeschooling und Unschooling gestellt. Die Befragten sollen außerdem beschreiben, wie Unschooling bei ihnen zu Hause praktiziert wird, wie sie dazu gekommen sind, es zu praktizieren und was dabei die größten Schwierigkeiten und Vorteile für die Familie sind. Meine Kollegin Gina Riley (außerordentliche Professorin für Spezialbildung am Hunter College, City University New York) und ich haben die Ergebnisse ausgewertet und einen Bericht für eine Fachzeitschrift mit dem Schwerpunkt Bildung verfasst.

Mein Anliegen ist es, die Ergebnisse der Befragung etwas zusammengefasst in einer Reihe von Berichten in diesem Blog vorzustellen. Im ersten Bericht werde ich einen Einblick in allgemeine Statistiken zu den Familien geben, die teilnahmen, und werde mich dann auf ihre Definitionen von Unschooling sowie auf ihre Äußerungen zu dessen Vorteilen konzentrieren.

[...]

Veröffentlicht am 16. Oktober 2012 von Peter Gray in Freedom to Learn

In meinem letzten Artikel ging es um Hinweise darauf, dass die kindliche Kreativität in den letzten zwei oder drei Jahrzehnten nachgelassen hat. In diesem Zeitraum wurde das Leben von Kindern sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule immer stärker von erwachsenen Autoritäten kontrolliert und reguliert. Hier gibt es weitere Hinweise darauf, dass Freiheit – und dazu gehört auch die Freiheit, nicht beurteilt zu werden, wenn man nicht um ein Urteil gebeten hat – für das Wachsen und Gedeihen von Kreativität eine essenzielle Rolle spielt.

Eine nicht wertende Erziehung mit wenigen Vorschriften ist ein Vorbote für kindliche Kreativität. Längsschnittstudien zeigen, dass Kinder, deren Eltern ihnen relativ wenig Vorschriften machen und ihr Verhalten kaum bewerten, später kreativer sind als Kinder, deren Eltern dazu neigen, viele Vorschriften zu machen und sich wertend zu verhalten. Im Rahmen einer klassischen Studie in den 70er und 80er Jahren untersuchten David Harrington, Jeanne Block und Jack Block bei den Eltern von 106 Kindern im Vorschulalter (3,5 bis 4,5 Jahre alt), welche Einstellungen sie zum Thema Erziehung hatten und welche Erziehungsmethoden sie verwendeten.

[...]

Veröffentlicht am 22. Dezember 2010 von Peter Gray in Freedom to Learn

„Hab einen schönen Tag“, sagte eine Mutter zu ihrer Tochter im Teenageralter. Die Tochter antwortete: „Mutterrr, hör doch bitte auf, mir zu sagen, was ich tun soll!“ Ich kann mich in beide Seiten in diesem alten Witz einfühlen. Manchmal werden wir so sehr mit ungebetenen Ratschlägen überschüttet, dass auch der harmloseste, wohlwollendste Rat unerträglich wird.

Meine Frau und ich führen eine wundervolle Ehe. Einer der Gründe für unsere Zufriedenheit ist die Tatsache, dass wir gelernt haben, einander keine ungebetenen Ratschläge zu geben. Ich erinnere mich an einen meiner ersten Schritte in diesem Lernprozess. Wir waren nach einem Kinobesuch auf dem Weg nach Hause, und meine Frau fuhr. Mir fiel auf, dass sie oft im zweiten Gang blieb, obwohl sie eindeutig in den dritten oder vielleicht sogar vierten hätte hochschalten sollen. Dummerweise sagte ich ihr das. Sie antwortete nicht, aber die abrupte Art, in der sie den Gang wechselte, und die Stille der nächsten Minuten sprachen Bände. Unter anderem hießen sie: „Hör mal, Kumpel, ich fahre seit Jahren Auto.

[...]

Veröffentlicht am 7. April 2014 von  Peter Gray in Freedom to Learn

Angst ist eine vermeintlich negative Erfahrung, die, wann immer es möglich ist, vermieden werden sollte. Jeder, der ein Kind hat oder selbst einmal eins gewesen ist, weiß jedoch, dass Kinder es lieben, mit der Gefahr zu spielen. Dabei vereinen sie das gute Gefühl der Freiheit mit genau dem richtigen Grad an Angst – eine aufregende Mischung, besser bekannt als Nervenkitzel.

Sechs verschiedene Arten von gefährlichem Spiel

Ellen Sandseter, eine Professorin an der Queen Maud University in Trondheim, Norwegen, hat folgende sechs Arten von gefährlichem Spiel beschrieben, die Kinder überall auf der Welt in ihren Bann ziehen [1]:

• Große Höhen. Kinder klettern auf Bäume und andere gefährlich hohe Dinge, von denen sie die Welt aus der Vogelperspektive betrachten können und die ihnen das aufregende Gefühl verleihen, es geschafft zu haben.
• Hohe Geschwindigkeiten. Kinder schwingen an Ästen, Seilen oder auf Schaukeln hin und her, sie fahren Schlitten, Ski oder Rollschuh, sie rutschen die Spielplatzrutsche herunter, sie donnern auf Baumstämmen oder Booten Stromschnellen herab und fahren Fahrrad, Skateboard oder andere Gefährte, die schnell genug sind, um den Nervenkitzel zu erleben, fast, aber eben nur fast, die Kontrolle zu verlieren.

[...]

Wie man Kinderspiele genießt und nicht verdirbt

Veröffentlicht am 14. Januar 2009 von Peter Gray in Freedom to Learn

Viele Wunder der Natur haben mich tief berührt: orangefarbene und gelbe Blätter, die in der Herbstsonne leuchten, Wildenten, die in der Abenddämmerung weich auf einem stillen Gewässer landen, Wolken, die über mich hinwegziehen, während ich auf dem Rücken liege und nach oben sehe. Aber von allen Szenen in der Natur, die ich bewundert und über die ich lange nachgedacht habe, hat mich keine mehr gefesselt als der Anblick spielender Kinder – von Kindern, die allein spielen, ohne dass Erwachsene sie anleiten oder unterbrechen. In Kinderspiele einzugreifen, kommt mir vor, als würde man die landenden Wildenten erschießen.

Meine Worte sind nur ein armseliger Ersatz für die echte Szene, aber ich möchte versuchen, Ihnen meine Botschaft durch zwei Beispiele zu vermitteln, die mich mehr bewegt haben als je ein Gedicht. Diese Beispiele sind eigentlich nichts Besonderes – es sind Spielszenen, wie sie überall vorkommen. Für mich sind sie aber etwas Besonderes, weil ich mir die Zeit genommen habe, sie einfach zu beobachten und zu genießen, sie mir anzusehen, wie andere Konzerte anhören oder großartige Gemälde bewundern.

[...]

Veröffentlicht am 14. Dezember 2012 von Peter Gray in Freedom to Learn

Wir, in den USA und in anderen modernen Staaten, sind besessen von Messungen. Unser Motto scheint zu sein: “Wenn man es nicht zählen kann, zählt es nicht”. Vor allem sind wir besessen von der Messung der Bildung von Kindern, und mit dem ‘No Child Left Behind’-Gesetz (dt. Kein Kind wird zurückgelassen) laufen wir Amok mit dieser Besessenheit. Unsere Kinder sind zur Pfandsache in Wettbewerben geworden, wo Eltern gegen Eltern antreten, Lehrer gegen Lehrer, Schule gegen Schule und Nation gegen Nation, im Kampf darum, wer die höchsten Prüfungsergebnisse aus ihren Kindern quetschen kann. Wir berauben unsere Kinder ihres Schlafes und ihrer Freiheit zu spielen und zu entdecken, mit anderen Worten berauben wir sie ihrer Kindheit, um ihre Prüfungsergebnisse zu erhöhen.

Es ist Zeit, dass wir als Volk einen Schritt zurücktreten, mehrmals tief einatmen und zur Besinnung kommen. Was ist Bildung wirklich? Was ist ihr Zweck? Angesichts unserer Antworten auf diese Frage, ist Bildung messbar, und wenn sie das ist, macht es Sinn, jeden auf dieselbe Art und Weise zu messen?

[...]

Damit wir die Schulen verstehen, müssen wir sie aus historischer Hinsicht betrachten.

Veröffentlicht am 20. August 2008 von Peter Gray in Freedom to Learn

Da Kinder fast überall gesetzlich dazu verpflichtet sind, zur Schule zu gehen, fast alle Schulen dieselbe Struktur haben und unsere Gesellschaft sehr viel für solche Schulen ausgibt, neigen wir natürlich dazu zu glauben, dass es dafür einen guten und logischen Grund gibt. Wenn wir Kinder nicht zwängen, zur Schule zu gehen, oder wenn Schulen anders aufgebaut wären, würden unsere Kinder vielleicht nicht zu vernünftigen Erwachsenen heranwachsen. Möglicherweise haben einige schlaue Köpfe sich damit befasst und all das irgendwie bewiesen oder vielleicht wurden alternative Denkansätze hinsichtlich der Entwicklung und Bildung der Kinder getestet, deren Ergebnisse jedoch ungenügend waren.

In früheren Posts habe ich das Gegenteil bewiesen. In meinem Post vom 13. August habe ich über die Sudbury Valley School gesprochen, in der 40 jahrelang Kinder sich selbst gebildet haben und das in einer Umgebung, die den traditionellen Unterrichtsmethoden widerspricht. Studien über die Schule und deren Abgänger zeigen, dass normale Kinder, wenn sie spielend die Welt entdecken, ohne dass sie die Erwachsenen leiten oder beeinflussen, zu gebildeten, erfüllten und arbeitsfähigen Personen werden, die sich in der Gesellschaft zurecht finden.

[...]

Veröffentlicht am 7. Januar 2012 von Peter Gray in Freedom to Learn

Ziemlich viele Eltern haben mich bei meinen Redeveranstaltungen gefragt, ob es ratsam wäre, ihren Kindern das Computerspielen ab und an zu verbieten. Andere wiederum haben mir erzählt, dass sie ihren Kindern ihre „Tagesdosis an PC-Spielen“ einschränken; und das in einem Ton, als sollten es alle vernünftigen Eltern so machen.

Diejenigen, die diesen Blog regelmäßig lesen, können meine Reaktion vermutlich erahnen. Ich bin der Meinung, dass Kinder sehr wohl gute Entscheidungen darüber treffen können, wie sie ihre Freizeit verbringen – sofern sie wirklich eine Wahl haben. Einige Kinder machen lange Zeit etwas, das immer das gleiche zu sein scheint, worauf einige Erwachsende denken, dass mit ihrem Kind etwas nicht stimmt, weil sie (die Erwachsenen) nicht dasselbe machen würden. Aber wenn Kinder wirklich spielen und entdecken können, wie und was sie wollen, und es dann auf eine Weise machen, die immer gleich zu sein scheint, machen sie das meinen Erfahrungen nach, weil sie für sich dadurch etwas wirklich Bedeutsames zurückbekommen. Ein passendes Beispiel findet sich auf der Homepage der Sudbury Valley School (Website), auf der ein Mann in einem Film beschreibt, wie er ein Jahr lang nichts tut, außer Computer zu spielen.

[...]