Publié le 26 mars 2012 par Peter Gray dans Freedom to Learn (la liberté d’apprendre)

Pourquoi 232 familles ont-elles choisi de laisser leurs enfants suivre leur instinct en matière d’éducation ?

Voici le deuxième article d’une série de trois rapports, issus d’une enquête sur la déscolarisation que j’ai menée au cours de l’automne 2011. Dans le premier article, que vous pouvez trouver ici, j’ai décrit la méthode d’enquête, donné quelques informations démographiques à propos des familles ayant répondu et synthétisé leurs réponses sur la définition et les avantages de la déscolarisation au sein de leur famille.

[Je mentionnais dans ce rapport que 231 familles ayant des enfants de 5 ans ou moins avaient répondu au sondage. Une correction mineure doit être apportée, car elles étaient en fait au nombre de 232. Nous avons omis une famille par inadvertance lors du premier recensement des données.]

En résumé, pour les lecteurs n’ayant pas encore lu le premier rapport et pour qui le sujet est encore méconnu, les familles qui se décrivent elles-mêmes comme ayant déscolarisé leurs enfants sont celles qui n’envoient pas ces derniers à l’école et qui ne font pas à la maison le même genre d’activités qu’à l’écoleContinue Reading

Il est temps de prendre du recul et de nous interroger sur le but de l’éducation.

Publié le 14 décembre 2012 par Peter Gray dans Freedom to Learn (la liberté d’apprendre)

Nous autres américains, comme beaucoup de nations modernes, sommes obsédés par la mesure. Notre devise pourrait même être : « Ce qui ne peut pas être compté ne compte pas. » Nous sommes particulièrement obsédés par la mesure de l’éducation des enfants, et avec la loi No Child LeftBehind (aucun enfant laissé pour compte), cette tendance s’est encore accrue. Nos enfants sont devenus l’instrument de compétitions opposant les parents, les enseignants, les écoles et les pays entre eux pour savoir qui obtiendra les meilleurs résultats. Nos enfants manquent de sommeil et se voient interdits de s’amuser et de découvrir le monde en toute liberté. En d’autres termes, nous les privons de leur enfance pour améliorer leurs résultats scolaires.Continue Reading

Afin de mieux comprendre le fonctionnement des écoles, il faut les appréhender d’un point de vue historique.

Publié le 20 août 2008 par Peter Gray dans Freedom to Learn (la liberté d’apprendre)

Lorsque l’on constate qu’aux quatre coins du monde, les enfants sont soumis à l’obligation scolaire, que les écoles sont presque toutes structurées de la même manière et que notre société fait des efforts considérables pour permettre l’existence de tels établissements, y compris sur le plan financier, on a tendance à penser qu’il y a surement une raison valable et logique à cela. Peut-être que si l’école n’était pas obligatoire, que si les établissements scolaires fonctionnaient d’une autre manière, les enfants ne deviendraient pas des adultes responsables. Peut-être que des gens vraiment brillants ont tout compris et démontré, ou bien peut-être qu’une autre façon de concevoir le développement de l’enfant et l’éducation a été testée, mais ne s’est pas révélée concluante.

J’apporte une preuve du contraire dans mes précédentes publications, notamment dans mon article du 13 août dans lequel je présente l’école Sudbury ValleyContinue Reading

La lutte pour les droits de l’homme en Europe : le choix d’éducation

Des familles européennes sont pénalisées par des amendes ou pire pour vouloir s’émanciper dans leur choix d’éducation.

Publié le 20 août 2013 par Peter Gray dans Freedom to Learn (la liberté d’apprendre)

Il y a deux semaines et demi, j’ai eu l’honneur de participer en tant qu’orateur à la conférence de 2013 de l’EUDEC (European Democratic Education Community ou Communauté Européenne pour l’Éducation Démocratique). J’ai rencontré beaucoup d’individus courageux et de familles qui font des sacrifices personnels dans le cadre de leur lutte pour un choix d’éducation en Europe.

À l’inverse, nous sommes incroyablement chanceux aux États-Unis. Nous sommes traditionnellement issus de colons et d’aventuriers, de gens qui se sont rebellés contre les restrictions religieuses et étatiques dans leurs pays d’origine. Par conséquent, nous avons un minimum de respect pour les personnes qui choisissent des voies différentes. Dans la plus grande partie de l’Europe, en revanche, le sentiment que la minorité doit se soumettre à la majorité est plus important. Si la majorité a le sentiment que les enfants doivent être éduqués d’une certaine manière, il faut alors que cette manière devienne la norme pour tout un chacun. Ainsi, cette manière de procéder s’inscrit dans la loi et ceux qui décident de suivre leurs propres consciences et convictions sont considérés comme étant hors-la-loiContinue Reading

Les avantages de la déscolarisation : premier rapport d’une vaste enquête

Quels sont les avantages de l’école buissonnière d’après les adeptes de la déscolarisation ?

Publié le 28 février 2012 par Peter Gray dans Freedom to Learn (la liberté d’apprendre)

Il y a cinq mois, en septembre 2011, je publiais un essai (ici) présentant le mouvement de déscolarisation aux lecteurs et invitant les familles qui y prennent part à participer à une enquête. Le questionnaire, posté sur les sites de Pat Farenga, Learning Without School, et de Jan Hunt, Natural Child Project, demandait aux participants de décrire leur famille, en précisant notamment l’âge et le sexe des enfants, l’emploi des parents et les antécédents de scolarisation, d’enseignement à domicile et de déscolarisation de chaque enfant. Il leur était également demandé de définir la déscolarisation telle qu’ils la pratiquent, de décrire le chemin les y ayant menés et de nous faire part des difficultés et des avantages majeurs que représente cette pratique pour leur famille. Ma collègue Gina Riley (professeur adjoint d’éducation spécialisée à l’Université Hunter) et moi-même avons travaillé à l’analyse des résultats et à la préparation d’un rapport en vue de sa publication dans un journal pédagogiqueContinue Reading

Pourquoi n’apprécions‑nous pas les conseils non sollicités de la part de nos proches ?

Publié le 22 décembre 2010 par Peter Gray dans Freedom to Learn (la liberté d’apprendre)

« Passe une bonne journée ! » dit une maman à sa fille adolescente, ce à quoi cette dernière répond « Mamaaaan, s’il te plaît, arrête de me dire ce que je dois faire ! ». Dans cette histoire, je compatis avec les deux parties. Nous sommes parfois tellement assaillis de conseils que nous n’avons pas demandés que même la recommandation la plus anodine et bienveillante en devient insupportable.

Ma femme et moi vivons un mariage harmonieux. L’un des secrets de notre sérénité est que nous avons tous deux appris à éviter de prodiguer des conseils sans y avoir été invités. Je me souviens de l’une des premières étapes dans ce processus d’apprentissage : nous revenions du cinéma et ma femme conduisait ; j’ai remarqué qu’elle gardait la voiture en seconde alors qu’elle aurait dû passer la troisième, voire la quatrième. Tout bêtement, je le lui ai dit. Elle n’a rien répondu, mais la manière sèche dont elle a changé de vitesse et le silence de quelques minutes qui a suivi en disait long. Ce silence voulait dire, entre autres : « Écoute mon gars, je conduis depuis des années, je n’ai pas besoin que tu surveilles ma conduiteContinue Reading